الجملة الأولى قد تبدأ من طلب صغير
عندما يقول طفلك «ميه»، تستطيعين الرد «عايز ميه» وأنت تقدمينها. لا يلزم أن يكرر العبارة كي يحصل على احتياجه. توسيع كلمة إلى معنى صغير في موقف مفهوم أنفع من ترديد جمل طويلة خارج اللعب. جمع الكلمات مهارة نتابعها قرب السنتين، مع النظر للفهم والإشارة والتبادل أيضًا.
أضيفي خطوة، لا خمس خطوات
إذا قال «عربية»، قد تقصدين «العربية ماشية» حين يدفعها، أو «عايز العربية» إذا يشير إليها. انتبهي للمعنى أولًا. لا تختاري وصفًا طويلًا عن الحجم واللون والاتجاه معًا. قولي العبارة مرة ثم انتظري دوره، ولو كان الدور حركة أو صوتًا.
ثلاث فرص من يومكما
- عند الطعام: يقول «كمان»، فتردين «موز كمان» وتعرضين ما يناسبه.
- عند اللبس: يرفع حذاءه، فتقولين «نلبس الجزمة» وأنت تساعدينه.
- مع الدمية: يقول «نام»، فتقولين «الدبدوب نام» ثم تغطيانه بقطعة مناسبة للعب وتحت إشرافك، بعيدًا عن سرير الرضيع.
اختاري فرصة أو اثنتين، ولا تجعلي كل تواصل تمرينًا. قد يحتاج أن يسمع الجملة في مواقف مختلفة قبل استخدامها من نفسه.
لو يكرر الجملة لكنه لا يستخدمها
التقليد والمبادرة ليسا الشيء نفسه. قللي طلب «قول ورايا»، وتابعي ما يهتم به، وقدمي فرصًا للاختيار دون حجب الماء أو الطعام أو طلب المساعدة. إذا قال كلمة تقريبية مفهومة في سياقها، استجيبي للمعنى بدل التركيز على النطق الكامل.
ماذا تتابعين ومتى تسألين؟
اكتبي أمثلة لعبارات يقولها من نفسه، وما يفهمه وكيف يطلب. لا تحصري المتابعة في عدد محفوظ من الكلمات. عند عدم جمع كلمتين قرب السنتين أو قلق بشأن السمع أو الفهم أو التواصل، تحدثي مع طبيب الأطفال أو اختصاصي اللغة والكلام. فقدان مهارة يستدعي المراجعة عند ملاحظته، دون انتظار نهاية نطاق العمر المعروض على المقال. وإذا تتكلمان أكثر من لغة، اذكريها للمختص؛ لا تتوقفي عن لغة الأسرة تلقائيًا.
المصادر وحدود الاستخدام
أمثلة الحوار والتطبيق من كيدزيا؛ المراجع للمبادئ العامة ولا تعني اعتمادها لهذا النص.
